澳大利亚加强数字教育投入 促进教育公平

名本

摘要：近日，澳大利亚教育部发布了《机遇源自学习(2013-2014年)》报告。该报告全面回顾了过去一个财年教育部在推动基础教育、高等教育研究等方面做出的努力和取得的成绩，并对财政报表进行了汇总。
hxcg.com/211
　　近日，澳大利亚教育部发布了《机遇源自学习(2013-2014年)》报告。该报告全面回顾了过去一个财年教育部在推动基础教育、高等教育研究等方面做出的努力和取得的成绩，并对财政报表进行了汇总。

　　其中，报告中关于教育信息化的内容尤为引人关注。报告指出，2013-2014年，通过“积极合作项目”，来自乡村和偏远地区的193名基础教育教师接受了在线研讨和培训。此外，教育部为先天残障学生提供了4938个辅助性科技项目。

　　报告显示，2010年启动的“在线诊断工具项目”通过五年的实施已取得一定成绩，于2014年6月结束。此外，“数字教育革命项目”于2014年6月30日结束。2013-2014年度，用于数字教育的费用为22.4万澳元，比预算少1000澳元。

　　澳大利亚教育部将从2015年起实施新型的、以学生为中心的自助模式，以确保学生入学率继续增长。此外，教育部将在扩大学校自主权、缩小原著民学生差距、促进家校联系等方面采取一系列举措。

　　( 上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心刘健编译)

2015-09-01 15:06:50　来源：《世界教育信息》　作者：刘健（编译）澳大利亚加强数字教育投入 促进教育公平
http://www.ict.edu.cn/world/w3/n20150901_27642.shtml

Department of Education Annual Report 2013–14
Year in review：Mission, goals and accountability

Year in review ....................................................................................................................................... 1
Mission, goals and accountability ....................................................................................................... 1
Highlights 2013–14 ............................................................................................................................. 2
Introduction from the Director General ................................................................................................ 4
Our senior executive and structure ..................................................................................................... 6
Areas of responsibility ........................................................................................................................ 9
Performance management framework ................................................................................................ 11
Significant issues ................................................................................................................................ 13
Agency performance ........................................................................................................................... 16
Performance overview ........................................................................................................................ 16
Priority areas of operations ................................................................................................................. 20
Priority 1: Success for all students .................................................................................................. 20
Priority 2: Distinctive schools .......................................................................................................... 29
Priority 3: High quality teaching and leadership ............................................................................... 35
Priority 4: A capable and responsive organisation ........................................................................... 44
Disclosures and legal compliance ...................................................................................................... 50
Pricing policies ................................................................................................................................... 50
Major capital works ............................................................................................................................. 51
Workforce ........................................................................................................................................... 56
Governance disclosures and Ministerial directives ............................................................................. 59
Expenditure on advertising and market research ................................................................................ 60
Compliance with public sector standards and ethical codes ............................................................... 61
Substantive equality ........................................................................................................................... 61
Disability access and inclusion plan outcomes ................................................................................... 61
Recordkeeping plans .......................................................................................................................... 62
Occupational safety, health and injury management .......................................................................... 63
Independent auditor’s report .............................................................................................................. 66
Key performance indicators ................................................................................................................ 70
Financial statements ........................................................................................................................... 80
Appendices .......................................................................................................................................... 136
1. Student enrolment tables and charts .............................................................................................. 136
2. NAPLAN results tables and charts .................................................................................................. 143
3. Student attendance, retention, graduation and satisfaction tables and charts ................................. 149
4. Contacting the Department of Education ........................................................................................ 152

AU:DoE Annual Report 2013-2014 - Department of Education
Department of Education Annual Report 2013–14
Year in review：Mission, goals and accountability
偶集: oji.cn/1730  链接.cn 英文原文全文下载: js1.cn/GXw

名本

摘要：据英国卫报网站2015年5月25日报道，澳大利亚将首次在全国开设针对土著语言和托雷斯海峡岛民语言的课程。届时，中小学可通过网络途径使用该课程。
　　据英国卫报网站2015年5月25日报道，澳大利亚将首次在全国开设针对土著语言和托雷斯海峡岛民语言的课程。届时，中小学可通过网络途径使用该课程。

　　悉尼大学土著语言和托雷斯海峡岛民语言研究中心主任、课程方案的主要撰写者特洛伊认为，过去，孩子们会因为使用他们自己的土著语言遭到殴打;现在，全国的中小学将认可澳大利亚土著语言，这在澳大利亚历史上是首次突破，也是一次重大的转变。目前，全国各地的社区团体正在协商课程的具体方案，预计10月份完成。届时，课程将由澳大利亚课程、评估和报告局公布，并作为一种网络资源供那些希望教授土著语言和托雷斯海峡岛民语言的中小学使用。

　　特洛伊还认为，学校教授澳大利亚土著语言课程对土著民生活的影响最大。譬如，在高中教了好几年语言课程的格林老师说，他曾目睹学习土著语言对该群体儿童带来的积极影响，很多儿童在学习语言的过程中改变了偷窃的行为;同时，学习土著语言能让他们在自己的文化体系中去思考问题。2014年的一项研究报告表明，加强青少年对国家和土著文化的学习还是一种减少儿童自杀行为的有效手段。不过，他也强调，下一步进行教学资源的开发将需要更多的资金，因为课程的实施需要投入很多的资源。

　　(华东师范大学教育学系姚秋兰编译)
2015-06-26 11:01:50　来源：《世界教育信息》　作者：姚秋兰（编译） 澳大利亚首次开设全国性土著语言网络课程

http://www.ict.edu.cn/world/w3/n20150626_25875.shtml